本文转自：宁夏季报

杨立荣 殷梦洁 李长生

在栽培数字化转型的波涛下，搀杂式教学看成传统课堂和线上教学相麇集的一种新的教学模式，正成为高级栽培高质料发展的遑急抓手。搀杂式教学冲突了时空截止，把常识传授和智力培养、表面学习和实行应用、教师主导和学生主体有机麇集起来，既保留了课堂教学时师生互动、念念维碰撞的私有价值，又通过数字化平台扩展了学习的深度和广度。现在，我国高级栽培正处于由“范围推广”向“质料擢升”的内涵式发展阶段，培养具有编削精神、实行智力、毕生学习智力的高修养东谈主才，是高校肩负的时期责任。在此布景下，探索搀杂式教学的编削阶梯，既是改善教学流程、提高教学效果的现实需要，亦然筑牢高校育东谈主根基、助力高级栽培当代化配置的势必选用。

构建“线上+线下”一体化教学内容体系。教学内容是搀杂式教学的载体，教学内容的打算质料径直影响育东谈主效果。高校要依据学科专科脾气和东谈主才培养标的，突破传统课程内容的线性结构，创建“基础型+拓展型+编削型”的分层教学内容体系。在线教学模块，可在聪慧教学平台上传微课视频、电子讲义、拓展阅读长途等教学资源，主要训诲基础性内容，使学生可利用零碎时刻进行预习、温习。举例，在影视传播专科课程中，可将镜头话语、裁剪技巧等基础常识作念成5分钟傍边的微课，加上课后小教训，匡助学生夯实表面基础。线下教学模块，侧重开展案例分析、小组究诘、神志操作等互动式教学行径，针对线上学习中出现的问题进行答疑解惑，招引学生用所学常识处治执行问题。另外，要怜爱教学内容的动态更新，把行业前沿技能、社会热门问题纳入课程体系，如在新媒体运营课程中加入直播电商、短视频营销等新内容，使教学内容同业业发展保持一致，提高学生处事竞争力。还可凭据场合文化特色开发校本教学资源，如影视专科不错挖掘腹地红色文化、非遗文化等元素来打算有地域辨识度的实行教学神志，使学生在学习专科常识的同期增强文化自信和培养乡土心扉。

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编削“教师招引+学生主导”的教学模式。搀杂式教学要完毕“以教为中心”向“以学为中心”的升沉，就要构建教师招引与学生主导相麇集的教学模式。一方面，教师需升沉变装定位，从常识的“灌注者”升沉为学习的招引者、组织者与赋能者。在课前，教师通过教学平台发布学习任务清单，明确学习标的与要点难点，招引学生开展针对性预习；在课中，通过发问互动、小组竞赛、效果展示等方式激勉学生的参与蔼然，针对学生的念念维误区进行点拨招引；在课后，借助平台数据分析学生的学习行动与效果，精确掌捏学生的常识薄缺陷，为个性化提示提供依据。另一方面，要充分说明学生的主体作用，荧惑学生自主筹画学习进程、选用学习资源，通过组建学习小组、开展神志式学习等方式培养自主学习智力与团队互助智力。举例，在影视脚本创作的课程中，教师可叮咛主题创作任务，学生以小组为单元在线上查阅长途、构念念框架、撰写初稿，乐鱼2026世界杯首页并在线下课堂进行脚本研讨与修改完善，让学生在自主探究与互助磋议中擢升专科手段。

搭建“平台复古+资源整合”的数字化教学环境。完善的数字化教学环境是搀杂式教学告成开展的遑急保险。高校应加大聪慧教学平台的配置与干涉力度，选用功能全面、操作肤浅、领路性强的教学平台，完毕线上课程资源上传、学习任务发布、师生互动磋议、学习效果评价等功能的一体化整合，并属目完善计策条款保险机制，提高资源配置效益和脱手保险水平。同期，也要属目教学资源的共建分享，荧惑教师跨院系、跨学校合作，共同开发优质线上课程资源，打造校级、省级乃至国度级佳构搀杂式课程，完毕信息的互联互通和分享共用，为校园护士、教学科研、学生作事等提供有劲支柱。此外，高校还应加强线下聪慧教室的配置，配备多媒体教学开辟、录播系统等设施，为开展互动式、研讨式教学提供细致的硬件条款。举例，在影视后期制作课程中，聪慧教室可配备高性能电脑与专科裁剪软件，学生可现场进行实操纯熟，教师可通过投屏功能及时展示学生作品并进行点评率领，完毕线上线下教学的无缝邻接。

完善“流程性+罢了性”相麇集的多元评价体系。科学的评价体系是保险搀杂式教学质料的遑急门径。传统的以期末考试为主的罢了性评价方式，难以全面反应学生的学习流程与玄虚智力，因此，需要构建流程性评价与罢了性评价相麇集的多元评价体系。在流程性评价方面，可将学生的线上学习时长、功课完成情况、究诘发言次数、小组合作弘扬等纳入评价方针，通过教学平台自动记载与统计，完毕对学生线上线放学习流程的动态监测；在罢了性评价方面，可经受期末考试、课程论文、神志效果展示等多种步地，侧重窥察学生对常识的玄虚哄骗智力与编削智力。同期，要通过神志式、竞赛式评价，有用窥察学生的念念维智力、问题处治智力等擢升的流程。也要属目评价主体的多元化，引入学生自评、互评与教师评价相麇集的方式，让学生在评价流程中学会反念念与回来。举例，在告白谋划课程中，可将学生的线上决策初稿、课堂展示弘扬、小组互评观念以及最终谋划决策的质料看成评价依据，全面、客不雅地评价学生的学习见效，充分说明评价的导向与激励作用。

搀杂式教学编削是高级栽培适适时期发展的势必趋势，亦然筑牢高校育东谈主根基的遑急举措，已经高校高质料完成各项教学标的任务的遑急复古。它不是线上教学与线下教学的毛糙重迭，而是教学理念、教学模式、教学范例的深线索变革。高校应充分意识搀杂式教学的遑急价值，从教学内容、教学模式、教学环境、评价体系等多个维度发力，不休探索适应本人办学特色与东谈主才培养需求的搀杂式教学旅途。将来，高校需以编削为能源，以质料为中枢，继续真切搀杂式教学改造，鼓吹高级栽培行状高质料发展，激勉学生的学习敬爱与潜能，擢升高级栽培的教学质料与育东谈主水平，为培养担当民族通告大任的时期新东谈主孝顺力量。

（作家单元：石家庄铁路处事技能学院）乐鱼2026世界杯首页